Ocena w edukacji medycznej

Jako lekarz prowadzący pracę ze studentem przez tydzień otrzymujesz formularz, który prosi o ocenę funduszu wiedzy studenta, umiejętności proceduralnych, profesjonalizmu, zainteresowania nauką i praktyki opartej na systemach . Zastanawiasz się, które z tych atrybutów możesz rzetelnie ocenić i sposób, w jaki dane, które dostarczysz, zostaną wykorzystane do dalszego kształcenia ucznia. Zastanawiasz się również, czy inne testy wiedzy i kompetencji, które muszą przejść uczniowie przed rozpoczęciem praktyki, są równie problematyczne. W ten czy inny sposób większość praktykujących lekarzy bierze udział w ocenie kompetencji stażystów, rówieśników i innych pracowników służby zdrowia. Powyższy przykład sugeruje jednak, że mogą nie być tak wygodne z wykorzystaniem edukacyjnych narzędzi oceny, ponieważ używają one bardziej klinicznie ukierunkowanych testów diagnostycznych. Artykuł ten przedstawia ramy koncepcyjne i krótką aktualizację powszechnie stosowanych i pojawiających się metod oceny, omawia mocne strony i ograniczenia każdej metody oraz identyfikuje kilka wyzwań w ocenie kompetencji zawodowych i wydajności lekarzy.
Kompetencje i wydajność
Gdzie indziej Hundert i ja określiliśmy kompetencje w medycynie jako nawykowe i rozsądne korzystanie z komunikacji, wiedzy, umiejętności technicznych, rozumowania klinicznego, emocji, wartości i refleksji w codziennej praktyce z korzyścią dla osób i społeczności, które są podawane. W Stanach Zjednoczonych ocena mieszkańców medycznych, a coraz częściej studentów medycyny, w dużej mierze opiera się na modelu opracowanym przez Radę Akredytacyjną ds. Absolwenta Edukacji Medycznej (ACGME). Model ten wykorzystuje sześć wzajemnie powiązanych dziedzin kompetencji: wiedzę medyczną, opiekę nad pacjentem, profesjonalizm, komunikację i umiejętności interpersonalne, uczenie się i doskonalenie oparte na praktyce oraz praktykę opartą na systemach.
Kompetencja nie jest osiągnięciem, ale raczej nawykiem uczenia się przez całe życie 3; ocena odgrywa ważną rolę w pomaganiu lekarzom w rozpoznawaniu i reagowaniu na ich własne potrzeby edukacyjne. W idealnej sytuacji ocena kompetencji (co uczeń lub lekarz jest w stanie zrobić) powinna zapewnić wgląd w rzeczywiste wyniki (to, co robi zwykle, gdy nie są przestrzegane), a także zdolność przystosowania się do zmiany, znalezienia i wygenerowania nowej wiedzy i poprawić ogólną wydajność
Kompetencja jest kontekstowa, odzwierciedla związek między umiejętnościami danej osoby a zadaniami, jakie ma wykonywać w konkretnej sytuacji w świecie rzeczywistym.5 Typowe czynniki kontekstualne obejmują ustawienie praktyki, lokalną chorobowość, naturę choroby pacjenta. zgłaszanie objawów, poziomu wykształcenia pacjenta i innych cech demograficznych pacjenta i lekarza. Wiele aspektów kompetencji, takich jak gromadzenie historii i rozumowanie kliniczne, jest również specyficzne dla treści i niekoniecznie można je uogólniać do wszystkich sytuacji. Studenckie rozumowanie kliniczne może wydawać się kompetentne w obszarach, w których jego podstawowa wiedza jest dobrze zorganizowana i dostępna6, ale może wydawać się znacznie mniej kompetentna na nieznanym terenie.7 Jednak niektóre ważne umiejętności (np. Zdolność do tworzenia terapii). relacje) mogą być mniej zależne od treści.8
Kompetencja jest również rozwojowa
[przypisy: wniosek o leczenie psychiatryczne bez zgody pacjenta wzór, przychodnia kietrz lekarze, informacja o dostępności leków w aptekach ]
[więcej w: korona pełnoceramiczna cena, informacja o dostępności leków, dermatolog nfz kraków ]